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下面对房屋加层中的抗震环节提出一些思考,并望引起重视。1、多层砌体房屋加层后横墙间距过抗震规定对多层砌体房屋抗震横墙间距,抗震规范中有明确的规定。一抗震规范规定了不同的楼屋盖的各种砌体结构的抗震横墙间距现浇和装配整体式钢筋混凝土楼屋盖为,装配式钢筋混凝土楼屋盖为,木楼屋盖为。多层砌体房屋加层,其结构往往是横墙承重体系。加层时常常挖掘其纵墙不承重的潜力,从而造成将新加层的楼层改为纵墙承重方案,下部横墙处的上面往往以梁代之,这样就造成了加层部分横墙间距规范。另外,一般建设单位在办公楼上加层也喜欢搞一个大的会议室或活动室,这样的设计迁就了建筑上功能的要求,而忽略了抗震上的要求。关于抗震横墙间距规范的问题还有一种貌似符合规范实则违反规范的情况,即原有房屋抗震横墙间距小于规定值,加层部分的横墙间距也小于规定值,但其上下抗震横墙不对应。实质上,从上下贯通的角度看,加层部分抗震横墙的间距远远过了抗震规范的规定,这种现象应当加以重视。2、多层砌体房屋加层后,房屋高宽比或高度有可能过抗震规范的规定多层砌体房屋高度和房屋高宽比在抗震规范中都有明确规定,如度区粘土砖砌体结构房屋高度不过,房屋高宽比为对多层砌体的房屋,特别是外廊式结构的房屋其宽度不包括走廊宽度,在加层后,其高宽比往往变化较大,稍有疏忽就会过规范规定的数值。一般外廊式房屋原来的高宽比就较大,加层时宽度不变而高度增加就容易造成规范的结果。另外,多层砌体房屋加层时,也应注意其高度不过抗震规范的规定。3、地震区房屋加层切忌结构上下混乱在多层砌体房屋加层时,为减轻对地基的压力,加层部分容易采用轻质墙框架承重方案,形成下部砖混结构上部框架结构。抗震规范中对此种处理无明确的计算方法与构造措施,在抗震上是不宜使用的。反之,对于框架结构的房屋也不宜在其上加盖砌体结构的房屋,因为上下刚度差别很大。如果因某种需要一定要在框架结构上采用砌体结构加层,则应在框架内增设抗震墙,尽量减少上下刚度的比值,且应该把它控制在规范规定的数值内,且抗震墙应用钢筋混凝土。4、关于抗震外套框架加层近几年,外套框架房屋加层颇为流行。这是把加层部分的荷载不压在旧房屋上的一种方式,其加层荷载全部由外框架来承担,这样,可以更有效地利用城市土地,往往由三层加到八层,或由五层加到十几层,且加层部分的平面不受旧房平面的限制,但在抗震上则需采取一定措施,以克服上刚下柔、头重脚轻的毛病。
房屋主体结构检测房屋受损鉴定首先要了解损害房屋的各方面的情况，如房屋建造及使用历史，房屋损坏的时间和过程等，并对这些引起房屋损坏的相关因素进行调查，勘察影响房屋结构变形的周边地质条件。二要查找原设计图纸、施工图纸、竣工图纸等相关原始资料，根据房屋的结构特点和影响因素，利用*的检测仪器设备，对房屋的各个结构部位进行检测，及时分析监测数据，绘制变化曲线，分析变化率和变化累积值，计算房屋的竖向位移、水平位移和倾斜度等数据信息。对在进行对比、计算、分析、论证阶段发现的问题、缺少的数据，必须进行有针对性的数据补充检验，将所有检查到的房屋损坏情况与结构检测数据详细写明，准确分析损坏原因，并附上结构损坏示意图和照片。按照《房屋损坏等级评定标准》和《危险房屋鉴定标准》，对损坏程度进行鉴定，并编制鉴定报告。
房屋检测机构为您排忧解难3、园舍墙体、梁、柱子有无下沉或断裂等现象。4、园舍外墙皮有无空鼓、脱落的危险。5、食堂用火点要安全，设备、设施有无隐患。6、幼儿园电器设备、设施、供水设备、设施，采暖设备、设施要安全可靠。有无易燃、易爆、有毒物品等。7、防火、防盗、体育器材、设施要安全可靠。8、要注意发现是否还有其他隐患、险情等现象。
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房屋主体结构检测单位随着我国广告牌检测的经济发展，城市建设与规划的不断完善，户外广告牌检测作为城市里的一道风景线也得到越来越多人的关注。户外广告设施作为广告载体的一种，以其的设置位置，对企业的产品质量、社会形象、文化内涵宣传等方面起到了积极作用。由于户外广告设施结构和位置的特殊性，对其本身的质量提出了较高的要求，也存在着由于户外广告设施在恶劣环境下损坏、倒塌，造成周边人员的伤害与财产损失的事件时有发生。建筑工程广告牌无损检测具体产品广告牌安全检查、落地广告牌、高炮广告牌、单立柱广告牌、墙体广告牌、楼顶广告牌检测、高速公路广告牌检测、公路广告牌检测、收费站广告牌等领域
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石河子房屋主体结构检测单位1996年教育部正式颁发了《幼儿园工作规程》，该规程第56条规定，“幼儿园应接受上级教育督导人员的检查、和指导。要根据督导的内容和要求，切实报告工作，反映情况”。1999年《中共中央国务关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中要求“建立自上而下的素质教育评估检查体系”。2000年《中共广东省委、广东省人民府贯彻〈中共中央、国务关于深化教育改革全面推进素质教育的决定〉的意见》提出，“加强教育督导，建立导向正确、科学有效、符合素质教育要求的对学校、教师和学生的评价机制；建立对下级和教育行政管理部门以及学校贯彻落实*教育政策法规，推进素质教育工作的督导、评估和通报制度”。2001年《广东省教育事业发展“十五”规划》提出要进行“教育测量、评估、督导的理论与实践研究”
