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（4）开放实验环境，积极开展科技创新活动。
过程控制系统本身是一个完整的系统，所以在分析故障或处理故障时也要注意系统性，单独的对某一部分的优化有时并不能提高系统的整体性能如过分追求元器件的精度而不考虑实际的需要以及和相关设备精度的匹配，将徒然增加系统成本在日常维护中也有过把系统越改越复杂的现象，如采用复杂的控制方式和设备来实现本可以用简单装置来实现的控制，违背了经济简单实用的原则，并可能会增加故障率，这也是要注意的地方。
3教学改革效果
25～48步，此时不断碰触触摸屏上博尔特按键M0，或者不断按下选手1按钮SB1（X0），每按下一次，选手1比赛状态显示D10加一，当D10=50时，将时间传输给D100。
我们的实践体会是：在水泥生产控制中，采用性能可靠、高、维护简便的PLC系统确实很好。但如何减少系统的各类运行故障，如何及时查找各类故障原因和如何采取有效技术措施，是提高系统高品质运行的关键。这其中涵盖了设计、使用和维护等多个方面，本文就我公司的生产实践进行了经验结，期望对水泥工业PLC系统的维护和应用提供借鉴。
PLC应用技术教学模式是理论和实验结合的教学体系。理论教学和实验教学分开来授课。理论授课在多媒体教室授课，实验在实验实训室授课。理论教学内容以传统的课本为主，以章节内容为主线进行教学授课。课堂教学采取教师授课学生听课的方式，针对高职学生对理论知识的认知能力，往往学生对课堂教学兴趣不大积极性不高，学过的知识容易忘记，对每章节的重点难点内容掌握效果不好。实验实训方面，设置的实验往往是比较陈旧的实验，基本上在现代企业生产活动中不常见或早已淘汰。所以实验的现实意义不是很大，对学生的实践能力的提高效果十分有限。由于学生对理论知识理解的不透彻，所以进行实验的时候，对实验的目的，过程，重点把握不对，实验效果欠佳。学生对学本课程产生厌学心理。这是本课程教学内容方面存在的一系列问题，应该引起我们的思考和重视。
二、项目教学目标
针对应用型本科教育对工程技术人才素质的要求，将《电气基础与PLC技术》课程的实践教学体系划分为三种层次：（1）基础实验，通过验证性实验和综合设计性实验对学生基本技能进行训练；（2）在课程设计的过程中，让学生自己通过在课堂中学到的知识的完成老师设计的题目，在进行课程完成的不仅提高了学生的主动性和创新性同时对综合应用和设计能力进行锻炼。（3）从毕业设计、工程项目训练，进行工程实践能力的开发与创新能力训练，是有单一到整体，由实践到工程实施的过程，极大的提高的学生的应用能力。
